如何用计算机辅助语言学习英语,计算机辅助语言学习及互联网在英语教学中的应用...

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2 0 0 3年 5月

安徽教育学院学报

J o u r n a l o f An h u i I n s t i t u t e o f Ed u c a t i o n

Ma y.2 003

第2 1卷第 3期

V o1 . 21 N o.3

计算机辅助语言学习及互联网在英语教学中的应用

李晓红

(安徽大学大外部，安徽合肥 2 3 0 0 6 1 )

[摘

要]本文从新的语言教学理念入笔，阐述计算机辅助语言学习 ( Co mp u t e r As s i s t e d L a n g u a g e L e a r n i n g,

简称 C AL L)的作用和意义；从叙述 C AL L的发展历程引出 CAL L的最新发展，即建立在多媒体计算机和互联网基

础之上的 C AL L;通过一次互联网教学实践，验证理论的正确性，总结出今后可资借鉴的经验。

[关键词]计算机辅助语言学习；互联网；多媒体；以学生为主体；教学理念；教学实验

[中圈分类号]T P 3 9 1 . 7 2

[文献标识码]B

[文章编号] 1 0 0 1—5 1 1 6 ( 2 0 0 3 ) 0 3—0 0 3 8—0 3

1 引言

学习则更侧重于形式的应用而不是形式本身。交际

在语言教学方面，有几种新的理念已被人们广

主义计算机辅助语言学习的计算机程序通过游戏、阅读材料等为学生提供非句型式的技能训练。这种

方法尽管给了学生选择、控制和互动的机会，仍然是把计算机当作辅导老师。目前占主导地位的是融合主义计算机辅助语言学习法。它是建立在多媒体计算机和互联网基础之上的。科技的发展使文字、图表、动画、录像可以从一台不太昂贵的计算机上得到。这些资源连接在一起成为“超媒体”,使学员能够按自己的步调，沿着自己选择的路径，利用多种媒

介，在光盘驱动器上和互联网上邀游。 3互联网在英语语言教学中的应用 3 . 1利用互联网辅助英语语言教学的益处

泛接受。其一是以学生为主体的学习方法。9 O年代

以来兴起的构件主义心理学认为，学习者并非被动地接收灌输，而是在一定的社会文化背景下，借助他人(教师

和学习伙伴 )的帮助，利用必要的学习资源，主动地构建知识 (李克东)。其二是交际教学法，学习的最终目的是交际，学习语言的最佳途径也是通过交际。因此教师必须设计各种课堂活动，促进学生之间的交流，提供即兴地、创造性地使用语言的机会 ( P e n f i e l d,1 9 8 7 )。其三是以任务为中心，即用语言完成有意义的任务活动可以提高学习的效果 (束定

芳，庄智象， 1 9 9 6 ( (现代外语教学一理论、实践与方

法》 )。

计算机辅助语言学习 ( C o mp u t e r As s i s t e d L a n—

利用互联网进行英语语言教学具有许多好处。首先，借助互联网本身对学生就是一种激励，因为学生们把互联网看作是代表发展方向的东西，是有用的工具；互联网能够将他们与世界连接在一起。又由于英语是互联网上的主要语言，学习者能够很容易地看到学语言的实用性。利用网络还使学习者能够对他们的学习方式、进度加以控制，根据他们各自的需要选择自己的路径、确定自己的速度。这对他们也有激励作用，并有

利于帮助学习者养成独立学习的习惯，形成一套适

g u a g e L e a r n i n g,简称 C AL L)有助于上述这些教学

理念的贯彻和实施。

下面让我们首先从总体方面回顾一下计算机辅助语言学习的发展历程，然后再具体地就利用互联

网辅助英语教学进行探讨。

2计算机辅助语言学习的发展历程我们可以把计算机辅助语言学习划分为三个不

同的阶段 ( Wa r s c h a u e r,1 9 9 6 ),行为主义阶段，交际主义阶段和融合主义阶段。

合自己的学习方法，问题的关键在于教师应给予恰当的指导。其次，有了万维网( www),学生可以随时接触

行为主义的计算机辅助语言学习产生于二十世

纪的六、七十年代，当时教学多采用“听说领先”法，给学生许多句型让他们操练。这种教学方法把计算

机当作辅导老师来使用，由计算机提供句型和正误

的反馈。