2989:糖果_糖果还是赃物：一款向孩子们教授开源原理的游戏

2989:糖果

赃物： 检查

几大袋糖果： 检查

中学生： 检查

这听起来像是灾难的秘方，但事实证明，这些是关于开源两项原则（协作和透明性）的精彩课程的组成部分。

最近，北卡罗来纳州罗利市STEAM（科学技术工程艺术与数学）特许学校Envision科学学院的老师Christina Councill要求我谈论我的职业生涯和开源。 我根本不担心谈论自己的职业，并且因为我在Red Hat的职位涉及在大学一级建立对开源的兴趣，所以我习惯于向大学生解释开源的原理。 但是，我自己曾经当过老师，所以我知道在中学（10-13岁）教学是完全不同的球类游戏。 显示，不要告诉。 当然，这对于任何年龄段的人来说都不是一个坏计划，但是当您谈论荷尔蒙与大脑一样努力的学生时，这一点尤其重要！

我做了一些研究^1，并设计了囚犯困境的一种变体，重点放在奖赏（而不是惩罚）上，整个班级可以“玩耍”以展示协作和开放式交流的价值。 糖果和赃物也不会受伤，对吗？

用料

• “低价值”奖品包括单独包装的糖果（我的选择），便士或贴纸。 要估算数量，请计算每个学生在每个“回合”中都可以赢得一笔赃物，并且您至少要进行八回合。
• 每个学生都能拥有足够的“高价值”奖品，再加上一些备用品。 对于我的课程，我使用了通常在会议上赠送的Red Hat“赃物”。
• 每位学生一对索引卡。 在一张索引卡上，写下“低价值”奖品（如“ CANDY”）的名称，在另一张卡片上写下“高价值”奖品（例如，“ SWAG”）。
• 白板或说明表，用于与支付矩阵一起分发。
• 标有“ 30秒”和“ 20秒”的标志（可以手写）。

建立

将一对选择卡面向每个学生的桌子。 分发收益矩阵的副本或将其绘制在白板上。

首先说这个游戏叫做“ Candy or Swag”（糖果或赃物），虽然只有一些规则，但是它们非常重要！ 告诉他们，在解释了规则之后，您将给他们看“赃物”，这只是“奖品”的另一个词。

下面的“支出矩阵”基于15位学生的课程。 在有10个学生的情况下，我将一个作为“转折点”，在有25个或更多学生的情况下，我将使用三个。 通常，您的目标是让约10％的学生成为转折点。

规则

1.从现在开始，不要说话。 任何说话的人都不会得到糖果或赃物。

2.当我这么说时，选择糖果或赃物，拿起那张卡，然后将其举起放在胸前，这样没人能看到您的选择。

3.我会过来整理您的选择。

4.付款方式如下-请密切注意²

5.解释了派彩矩阵并提出了以下问题：准备好玩了！

游戏玩法

阶段1：静音

1.要求学生，将合适的卡片举到胸前，让另一张卡片正面朝下放在桌子上，以选择CANDY或SWAG。 2.汇总学生的选择（我们走来走去，数了SWAG的数量，要求每个学生在计数后将他们选择的卡片放回桌子上）。 3.告诉他们选择SWAG的人数（但不是谁），并使用上方的支出矩阵说明班级获胜的机会（如果有的话）。 4.像这样进行几轮（至少三轮），然后对学生的注意事项进行反思。

我对阶段1的观察：如果您的班级像我的班级一样运作，那么在这些回合中，您将始终有超过2人选择SWAG，因此没有人会得到任何东西。 在我的课程中，SWAG的数量范围从4到8，但在第1阶段的任何一轮中从来没有少于2个。 当被要求反思自己所看到的东西时，学生们发现了一些问题：“很多人都贪婪”（/想要赃物）； “没有办法告诉谁在问什么”； 而且“很多人都在尝试做正确的事，以便每个人至少都能得到糖果。”

阶段2：合作

到现在为止，学生已经有点沮丧（没关系），所以我解释说我们将尝试以不同的方式玩游戏-方式更像是“开源”。 我Swift与他们一起回顾了开放源代码的原则，并询问他们是否认为允许他们在做出CANDY或SWAG决定之前进行一点合作可能会有帮助。 （此时通常会有某种形式的欢腾。）

新规则

1.从我说“开始”开始协作之前，您有1分钟的时间才能选择CANDY或SWAG。 当您还有30秒，然后还有20秒，然后倒数最后十秒时，我会举起手势告诉您。

2.其余所有规则都相同。 请记住选择您想要的奖品的卡，然后将其举起放在胸前，这样没人能看到。

3.告诉他们“去”。

4.在30秒时，我举起“ 30秒”卡，然后在20秒时，举起20秒卡。 在10秒时，我举起双手高举头顶，开始无声倒计时。 （注意：我对时间的把握并不严格-例如，如果进度明显，我会花很长时间。这主要是确保学生知道没有无休止辩论空间的一种方法。）

5.如上所述，计算SWAG并解释“支出”。

6.如果有学生问有多少回合，我说我不知道​​。

7.至少跑三回合。

我对阶段2的观察：在我的所有班级中，除了一堂课，学生们立即发现，如果他们合作，他们每一轮都可以吃糖果，而且他们也可以轮流抽烟。 （一分钟内了解有关该课程的更多信息）。 看着讨论的进展很有趣：即使我刚遇到这些学生，我也能分辨出谁是领导人。 此外，每个类都提出了自己的“共享协议”变体。 在一个班级中，他们在第一轮中从每个桌子中选择一个人，然后在下一轮中从每个表中选择一个人，而在另一个班级中，他们只是顺时针在房间周围移动。 另一堂课上有一名学生的行为失常，很高兴看到学生确保他首先得到了赃物。

再经过几轮之后，我要求对学生们观察到的情况进行反思。 几乎没有失败，学生们发现，当他们合作时，每个人都做得更好。

还值得注意的是，学生的定期老师康瑟尔女士说，这是她见过的学生相处和合作（获奖！）以来最好的一次。

阶段3：公开交换

我在一堂课上有更多的时间，因此我们围绕开放式交流（又称为透明性）玩了另一种形式。

我问是否有人能想到使流程更加开放的更改。 经过一些指导性讨论，一个学生想到了显示自己的选择的想法，方法是将牌面朝上放在桌子上，然后将手放在CANDY或SWAG卡上以表明他们的选择，而不是坚持自己的选择隐。

第3阶段的规则与第2阶段的规则相同，只是让学生以“公开”或透明的方式做出选择。 如果您的类无法弄清楚如何有效地管理Stage 2，则此变体特别有用。

意外的教训

那么，与那一个班级有什么关系呢？ 显然，本周早些时候有一些人际交往戏剧，全班同学的压力很大。 当他们第一次参加阶段2：合作时，他们想出了一个计划，但是有人“欺骗”了³ （即不遵守约定的计划），最终导致SWAG计数为3。

所以我们再次尝试了，同样的事情发生了。 然后再次。 至此，全班同学已经弄清楚了那个流氓是谁（他积累了两包赃物，而其他赃物却没有），并且开始对他感到不高兴。 令我惊讶的是，在下一轮中作弊者没有作弊。 但是，当康瑟尔女士指出另一位学生拿走了他的SWAG卡时，我不得不笑了！

骗子感到沮丧，这是可以理解的，但是我以此为契机谈论开源社区中发生的事情，当人们表现出他们不值得信赖或根本不关心社区的最大利益时。 正如我在课堂上向我解释的那样，在开放源代码中，如果有人持续引起社区问题，社区将尝试与该人一起解决问题……但是，如果这不起作用，社区通常别无选择，只能从社区中删除该人。

外卖

对于我和学生来说，这都是很有趣的。 更好的是，它有效！ 后来，Concertl女士给我写信说：“ [学生]自从爆炸以来一直在谈论它！[...]孩子们在您访问后对开源感到惊讶，并向我询问更多信息，所以我正在开发一套开放源代码的教育软件，供他们在夏天在家中下载。” 我真希望那个更好的结果！

¹改编自Michael A. McPherson和Michael L. Nieswiadomy的“ 更有效地教囚徒困境：吸引学生 ”

²我仅从白板上绘制的收益矩阵的轮廓开始，并在解释规则时填写它。

³我之所以用“欺骗”来报价，是因为从某种意义上说，如果您不考虑利他主义作为获取未来利益的手段，那么他会遵循最佳方案。

翻译自: https://opensource.com/education/16/6/candy-or-swag-game-teaching-open-source-kids

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