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浅谈行为引导教学方法在计算机应用基础中的应用

浅谈行为引导教学方法在计算机应用基础中的应用一、计算机应用基础课程 计算机应用基础已经成为我国高职院校中的一门重要的应用基础课。这是和当今的社会需求是有密切关系的。在如今的信息化社会中。计算机也逐渐被应用到各个行业中去。各种行业的设计过程中正逐步实现无纸化作业，而我们的学生走向社会后。无论走向哪个行业都要达到如下程度熟练地进行计算机的基本操作、熟练操作办公软件及对计算机的相关维护和管理。这样以来。就要求我们教师在日常的教学过程中，着重培养学生的计算机实际应用能力。才能适应当今的社会需求。依照本人的教学经验。在教学过程中应重在培养学生主动学习能力。因为计算机新的技术不断产生。我们刚刚学习过的技术很快就被淘汰。如何保证学生能够适应计算机技术的发展。这就必须要加强基础知识学习。培养他们的自主学习能力。从而提高对计算机新技术的适应能力。这就是授人以鱼不如授人以渔。 然而，有些高职院校在教学环境和硬件配置上目前尚未达到相对应的教学要求。因此。应采用根据学院和班级内学生的实际情况，运用适当的教学方法来进行教学。本人认为行为引导教学法在计算机的教学效果甚好。 二、行为引导教学法在计算机课教学中的应用 (一)行为引导教学法的教学功能 在我们的实际课堂教学中。学生入学时的计算机水平参差不齐。有的学生在小学、初中、高中的学习阶段均开过此课程。已经非常熟练。这些学生大部分为城市为主。而有的学生却从未接触过计算机。后者在班级中占三分之二。在日常教学中，若采用传统的教学方法。按照从易到难，从简单到复杂的顺序循序渐进的教学，则会导致基础好的同学吃不饱，不用心学习。甚至缺勤。在这中情况下采用行为引导教学方法很有必要。 行为引导教学方法是建立在培养学生的自信心和自尊心的平台上，在这里没有好学生和坏学生之分，教师将根据每位学生的具体情况，因材施教对不同的学生提出不同的要求，把不同类型的学生分配在一个小组，以团队的形式来学习。教师创设一种轻松活泼的环境，鼓励每个学生都敢于将自己的思想、情感、意志、观点和简介以各种形式表达出来。学生相互合作解决实际问题，通过团队的交流和对学习成果的展示，使每个学生的专业能力，学习方法都得到培养，把每个学生都培养成具有关键能力的人才。 (二)行为引导教学法的实施方法 行为引导教学的实施方法一般如下 1.采取项目教学法和小组工作制。 2.学生在了解课题工作要求的基础上，独立收集、分析和整理信息。3.学生按照课题实际需要，以小组为单位独立确定各自的工作计划。4.各自的工作计划在组内共同讨论的基础上确定最终的实施方案。 5.学生按选定的最终工作计划，各自独立完成自己的工作任务。 6.由教师进行最后的工作总结、成绩评定，并找出差距和改正办法。三、教学示例 在 Word 的教学时采用现场汇谈法 现场汇谈法是行为引导教学中的其中一种方法。在所创设的轻松活泼的环境中，每个学生谈出自己的设想。以小组为单位，围绕这教师设立的共同话题，提出新的看法和建议的教学方法。 1.分组全班学生每六人一组。分成数个小组。 2.教师提出课题结合学生当前所学的 WORDR 的有关知识内容，可设置电脑小报制作这么一个课 题。然后教师剖析课题的构成部分，如小报的题目、内容、字体、背景、图片的选取、放置位置等，即完成该课题需要解决的问题。 3.小组讨论同学们发表自己的见解提出自己设想，充分讨论并选择出最佳的方案。 4.收集信息教师示范完成后，要留给学生 510 分钟左右的独立思考时间，对刚才示范的内容进行第一时间的独立反思，对任务的完成有一个初步的印象，要求每个学生对自己面临的任务情境形成自己的理解。为了解决上述问题，学生要通过自我整理已学知识、同学间进行小组讨论、请教指导教师等手段进行有关信息资料的收集。5.制定工作计划各小组成员根据要求制定工作实施计划，在计划中应反映出电脑小报制作的整体工作思路，工作应分几步进行怎样分步完成哪些操作是关键的，各个操作如何衔接，多少时间内完成，以及小组成员间的分工等。 6.计划决策对学生制定的计划，教师要适时要求各小组对计划的要点进行交流，以达到互帮互学，共同提高，让学生自我修正、整合计划，最后确定下来各小组的最佳决策。 7.实施计划通过研究讨论，学生小组根据自己的理解，确定目标，并对计划任务进行划分，同时也对组中每个人的任务进行细划。在这一过程中，除了必要的引导与课堂控制，教师要留出充分的发挥空间由学生小组自己去完成。 我们应该认识到几种常见的行为引导型教学方法各有所长，教师在教学中可以根据课程与教程内容的不同、教学环境的不同和实际需要创造出很多新的教学方法。在计算机课程任何一部分内容的教学中，我们都可以用行为引导型教学中的一种或几种方法来更好地完成教学任务，使学生更容易掌握知识，同时还可以锻炼学生的思考能力、创新能力和团结协作的精神。 综上所述，行为引导型教学的主要教学目标是培养学生的专业能力、方法能力及社会能力，结合该课程的特点。最终要应用于实际的工作当中。因材采用的行为引导型教学方法。突出对学生关键能力的培养，全面提高学生的综合素质，达到所学即所用的目标。为社会培养出更多的实用性人才，来适应当今信息化社会的需求。 参考文献 1李晓文,王莹.面向 21 世纪课程教材教学策略M.高等教育出版社 2窦树德.新教育理念下的建构主义课堂教学模式研究J.长江师范学院学报,2009 11101103