巧学活用html4,善用、活用、巧用、妙用

倪运萍

合作学习是新课程标准倡导的学习方式，“智慧教室”这一现代信息技术教学设施的出现，对小组合作学习会产生怎样的影响呢？笔者经过一年多的语文教学实践，摸索出基于智慧教室的语文小组合作学习模式构建的一些策略。

善用“计时器”，让合作学习过程讲求效率

对于小学课堂来说，一节课就40分钟，不讲效率不行。在传统的小组合作学习中，教师一般会事先提出所给予的时间，但总有一些学生因为没有形成时间观念，不能快速进入合作学习状态，而教师往往因为要关注合作学习时间是否已到，无法把更多的精力放在学生身上，这就导致学习的效果大打折扣。智慧教室系统自带计时器，在必要时，可以调出“计时器”，设定好时间启用。计时器在电子白板上非常醒目，所发出的“嘀嗒”声营造了一种紧张的气氛，促使学生不敢松懈，立即投入学习中。在学习时间结束前10秒，计时器会有声音提醒，让学生做好小组合作学习的收尾工作。计时器的使用，也使教师从计时员的角色中解脱出来，从而可以将自己工作的重心放在课堂观察上，关注各个小组的学习状态，对需要帮助的小组及时给予帮助。

笔者在低年级与高年级分别做过课堂观察，实验过程中，是由同一位教师采用同一份教案来实施教学，得到的数据如表1、表2。

通过数据比对不难发现，实验班的学生在使用计时器的情况下，进入学习状态的时间、学习过程中的参与度、学习的成果都优于没有使用计时器的对比班。而且笔者发现，实验班的学生在合作学习的过程中，一般还会适时抬头看一看屏幕，然后调整小组活动的进度。由此可见，善用计时器，有助于帮助学生提高小组合作学习时利用和调控时间的能力，从而提高小组合作学习的效率。

活用“随机挑人”，让合作学习成员全员参与

小组合作学习的目的是为了促进全体学生的成长，但是如果在实施过程中策略不当，则容易出现以下弊端：小组中优秀学生独包一切，其余学生滥竽充数；战斗力强的小组独挑大梁，其余小组无所事事。那么，能否利用“随机挑人”的功能，来改变这一弊端呢？在实验中，笔者逐渐摸索出以下有效的方式：①挑“人”回答，与“组”挂钩。利用智慧教室中的“随机挑人”功能，事先输入全班学生的座号与姓名，启动该功能键后，就会在全班的座号范围内“挑”出一个或几个座号。教师请座号所对应的学生回答问题，这些学生的表现与其所在的小组评比成绩挂钩，从而正面鼓励学生人人参与到小组合作学习中。②挑“组”回答，团队作战。选择智慧教室“随机挑人”功能的“自定义”挑人模式，笔者输入1到16共16个数字，每个数字代表的是一个小组，启动后，将由抽中的小组进行汇报。汇报既可以是指定的某一学生，也可以是小组所有成员互相配合进行。这种方式尤其适合应用在班生数较多、小组数较多的班级中。

以上两种方式的有效实施，都需要精细化的操作。例如，在小组合作之前，要求学生提前自学。在小组交流时，强调不仅要谈收获，还要大胆提出自己的问题，请其他同学帮助。同时，要求学生在组员发言的过程中做好笔记。在学生汇报时，笔者有时采用个人代表发言的形式，有时会采取组内四个学生合作发言的形式。在正式汇报之前，还会留出准备时间，这样也是希望进一步增强小组的合作，同时让更多学生“说”的能力得到锻炼。

巧用“电子白板”，让合作学习成果直观展示

传统的课堂上，小组合作汇报环节多以“说”“听”为主。特瑞克勒曾说，用于获知的所有感官中，通过视觉的学习占83%，听觉占11%。还有心理学研究证明，我们能够记住听到的20%，看到的30%，看到并且听到的50%。由此可见，在课堂上，教师应尽可能调动学生听觉和视觉共同参与学习活动。利用智慧教室中的“电子白板”功能，教师不仅可以播放课件，还可利用白板自带的实物提示机将课文内容、学生的批注、课堂练笔等即时展示在白板上，最大限度地使学生在“听”的同时可以“看”，从而提高学习成效。

例如，笔者在执教《慈母情深》一课时，让学生分组研读关于母亲外貌、语言、动作的描写，然后进行汇报。当汇报人物的语言描写时，先是由随机挑中的某位学生汇报，她利用实物提示机将课文批注展示在白板上，汇报了他们组在第19自然段和第29自然段的学习收获。她的发言刚结束，马上有学生举手要补充，他补充了他们小组在第35自然段的发现。因此，借助电子白板，将小组合作学习的成果直观地展示出来，使之成为互相观摩、互相学习的新内容，可以大大增强学生的注意力，提高学习效率。

另外，实物提示机还能以拍照的方式将不同组的学习成果同时展示在白板上，进行对比分析。例如，在五下第七单元的“写一个特点鲜明的人”习作教学中，笔者发现还有部分学生在写人的文章中多以“叙述性”的语言为主，忽略了必要的描写，于是在讲评课上，笔者请学生以小组为单位修改一个片段，在小组合作完成修改之后，笔者将四个小组所改写的内容拍照上传，组织学生评议。直观化的展示，能使学生真切感知生动的人物描写的方法。

妙用“评价软件”，使合作学习热情得以保持

合作学习评价是合作学习过程的有机组成部分，对学生的合作学习情况进行恰当、积极的评价，能够激发学生的合作学习热情。

案例：

教学内容：部编教材二上《坐井观天》，练习分角色朗读对话。

教学过程：

(1)小鸟：小朋友们，你们弄清楚了吗？现在考考你们，请你们来还原争论现场。三个小朋友分角色朗读，一个读旁白，一个演青蛙，另一个当然是演我啦。用心练习的小组，我会奖励你们一个大拇指，如果朗读得好，还要加一个大拇指哦。谁敢来挑战？

(2)小组内合作演一演。请两组表演。

生1：xx读旁白，xx演小鸟，xx演青蛙。现在开始！

……

(3)小组互议。

师：你们更喜欢哪个小组的朗读？为什么？

生2：我喜欢第2小组的，因为他们读得很流利，接得很快。

生3：我喜欢第2小组的，因为他們声音很响亮。

生4：我喜欢第2小组的，因为演小鸟的同学读得很生动、很有趣！

……

师：来听听小鸟怎么评价？

小鸟：哇，读得真棒，演得太到位了！给你们小组加两个“大拇指”！(教师调出记分板，在该小组对应的表格中加上两个“大拇指”图标)

师：其他小组也表现得不错，互相配合，积极练习，也给你们每组加一个“大拇指”。(教师继续在记分板上操作)

师：小朋友们，小鸟与青蛙争论了半天，他们谁说得对呢？下面快和老师一起评评理吧！(学生兴趣盎然地投入下一环节的学习)

在这个教学片段中，教师利用评价软件中的记分板，为各小组加“大拇指”来作出评价，极大地调动了学生的学习热情。

智慧教室的软件中一般都自带评价功能，如Hiteacher软件自带记分板功能，能自动生成分组竞赛表，并可根据学生分组情况调节分组数。计分用的小图标也多种多样，可以从图库中任意选取图标统计点赞数。计分板在使用中也可以相机设置成最小化，需要时调取，可以说大大方便了教师组织教学，促进学生积极参与到合作学习活动中。而且智慧教室的评价系统还会自动保存每堂课的评价结果，教师可以随时调阅，方便评价工作的深入开展。

随着现代信息技术的发展，信息技术在教育教学中发挥了越来越大的作用。只要我们善用、活用、巧用、妙用智慧教室的软硬件设施，必将提高语文小组合作学习的实效。

参考文献：

[1]王坦.合作学习的理论基础简析[J].课程·教材·教法，2005(1)：30-35.

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[3]柳夕浪.课堂教学临床指导(修订版)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]张奕华，吴权威，吴宗哲，等.佐藤学“学习共同体”的实践与超越：以智慧教室为例[EB/OL].[2019-2-26]http：//www.docin.com/p-1704701800.html.